Los procesos que se siguen para la generación de aprendizajes desde tiempos remotos hasta nuestros días han ido variando, se han modificado , pero sobre todo se han enriquecido tanto las teoría como los procesos; los cambios y adecuaciones generados con base: al tiempo, las necesidades de las sociedades y el mundo en general, siempre con la idea de promover el aprender “entendiendo a éste como un proceso que conlleva a diversas actividades que realizan los estudiantes previamente planeadas por los docentes; para conseguir el logro de los objetivos educativos”.
Dichos de aprendizaje tienen un carácter dual debido a que por un lado es una actividad compleja e individual, que se desarrolla en un contexto social y cultural, mismo que se produce a través de un proceso de interiorización, en el que cada estudiante asume conocimientos nuevos a partir de conocimientos previos”
Ante tal perspectiva hoy en día los docentes debemos promover los aprendizajes a partir de las necesidades de los aprendices, saberes con competencias que además deben de ser contextualizados; situación que formarán al tipo de ciudadano que requiere la sociedad moderna.
El cuadro sinóptico que presenta: Pere Marqués (UAB, 1999); con relación a las corrientes pedagógicas, nos dejan claro cuál es el fin mismo de cada uno de ellas y explica los diferentes formas de aprender.
Cada uno de ellas, aporta lo propio tanto para que el alumno logre aprehende (asirse del conocimiento); con base a sus propias potencialidades y de igual formar socializarse tanto con sus pares o afines en su grupo al que pertenece; situación que promueve, enrique y/o fortalece sus saberes.
Particularmente considero que las corrientes que selecciono el autor están acordes y congruentes con el enfoque por competencias principalmente: La teoría de procesamiento de la información (influida por los estudios cibernético los contenidos actividades de los años 50s y 60s), Aprendizaje por descubrimiento: Bruner; actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, Aprendizaje Significativo (D.Ausubel, J. Novak); Los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz – por lo que el docente debemos estructurar tanto los contenidos, la metodología, las actividades los niveles taxonómicos, etc. Que promuevan la generación de aprendizajes significativos, entendiendo a estos como aquellos que podrá aplicar en lo cotidiano, Psicología cognitivista: (Merrill, Gagné); basada en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, Constructivismo: J.Piaget; epistemología genética (principales fases del desarrollo cognitivo, a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio y por último Socio – constructivismo : basado en ideas de Vigotski: proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.
Por lo anterior y para dar cumplimiento a los fines de la RIEMS, desde mi particular punto de vista dichas teorías lograrán promover los aprendizajes basados en competencias; necesarios para responder a las demandas del nuevo milenio.
Sin otro en particular y en espera de sus siempre enriquecedoras aportaciones, quedo de ustedes.
Atte: Greace Guzmán Morales.
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