“LOS ESTÁNDANDARES EN LA EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES”

Ante el papel que juega nuestro México en las sociedades globalizadas; ha sido un reto el reformular diversos ámbitos particularmente en el educativo, es por ello que el paradigma educativo actual promueve rediseñar la planeación y por ende la evaluación educativa al generar aprendizajes significativos encausados a la competitividad, de allí la necesidad de creación organismos nacionales (CENEVAL).por lo que la implementación de la prueba ENLACE, aplicada inicialmente en el nivel Básico hoy en día en el nivel medio superior; tiene como objetivo determinar en qué medida los jóvenes son capaces de aplicar a situaciones del mundo real conocimientos y habilidades básicas adquiridas a lo largo de la Educación Media Superior que les permitan hacer un uso apropiado de la lengua habilidad lectora y las matemáticas; generar una sola escala de carácter nacional con información comparable del logro académico de cada estudiante que permite sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación educativa y políticas públicas, así como para atender criterios de transparencia y rendición de cuentas.
Cabe señalar que a principios de un nuevo milenio, se observo un marco de cambios vertiginosos que se han generado a fines del siglo; en especial de esas últimas década de dicho siglo; por lo que ha sido necesario hacer una revisión exhaustiva del Sistema Educativo Nacional, particularmente en el Nivel Medio superior nivel de intervención laboral que hoy nos ocupa; a fin de asumir personalmente el compromiso de los actores de la educación, con el objeto de diseñar y promover nuevos modelos de mecanismos de dirección, planeación y evaluación en colaboración con el colectivo escolar. (Autoridades, maestros, alumnos, padres de familia y sociedad en general); para responder a las demandas de la sociedad con el fin de preparar a las nuevas generaciones para enfrentar los enormes desafíos que depara el nuevo milenio principalmente ante la sociedad del conocimiento.
Tales medidas; darán cuenta del proceso intenso de transformación que debe vivir la educación pública en nuestro país y de la necesidad de atender su desarrollo con estricto apego a los ideales y objetivos de los mexicanos.

Ante tal panorama se debe promover una cultura permanente de la evaluación en todos sus ámbitos considerando a ésta como un proceso: dinámico, continúo y sistemático, para aplicarla se debe focalizarse desde diversas dimensiones. De tal suerte que la evaluación, es hoy quizás uno de los temas con mayor protagonismo dentro del ámbito educativo porque: administradores, educadores, padres, alumnos y la sociedad en general, hoy son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado.
En el ámbito educativo hay varias situaciones a evaluar, bien se puede y debe evaluar: El sistema educativo, los planes, los programas, métodos, las técnicas de enseñanza, a los docente, los recursos: materiales, técnico pedagógicos, las instalaciones y el equipamiento, la gestión, la institución, etc.
En cuanto a la evaluación, al prescribir realmente los objetivos de la educación, determina, en gran medida. lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos; en otras palabras, el producto y el proceso de la educación de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa tanto de alumnos y profesores está en algún grado canalizada por la evaluación". Todos estos factores nos han llevado a fomentar una "cultura de la evaluación" que hoy, no se limita a la escuela; sino que se extiende al resto de las actividades sociales. La evaluación educativa requiere de especialistas; en tanto que en el ámbito del salón de clases se demanda una planeación de la evaluación en correspondencia con la práctica realizada. Mientras que en las complejidades de la evaluación de los aprendizajes en competencias: la evaluación educativa es un proceso sistemático de recopilación de información (diagnóstica, cualitativa y cuantitativa, entre otras), para enjuiciar el valor o el mérito de algún ámbito de la educación (aprendizaje, docencia, programas, instituciones, sistemas nacionales de educación, etc.), previa comparación con: estándares (normas o criterios); determinados con anterioridad y que respondan a instancias de referencia específicas. Por lo que, se requiere usualmente observar una ejecución, resultados o un producto. El desafío es buscar mejorar la educación elevando sus estándares; donde se espera que todos los jóvenes aprendan, que las expectativas sean altas para cada uno de ellos, adoptar ciertas medidas, especificaciones o protocolos que los hagan competentes.

Ante tal reto es necesario la reformulación docente en su hacer tanto en: la planeación metodología e instrumentos de evaluación en competencias, en el apego a los estándares nacionales de educación: La función es la de orientar, encauzar y guiar los nuevos conocimientos, saberes y haceres; así como promover la retroalimentación; mediante una evaluación permanente para detectar fortalezas, debilidades y áreas de oportunidad en cada educando para brindarle en el momento preciso la asesoría y orientación a efecto de desarrollar las habilidades y por ende la competencias para ser aplicadas en su contexto social, laboral y/o profesional.

Es por todo ello que la evaluación debe ser permanente, con miras a una mejora continua para lograr la calidad educativa que el mundo moderno requiere.

ELABORACIÓN DEL CARTEL : “CONTAMINACIÓN POR DESECHOS SÓLIDOS”

Con éste recurso pretendo promover que mis alumnos adquieran las siguientes competencia Disciplina y Genéricas:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

11. Contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables, buscando generar los siguientes atributos:
-Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
-Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:
· Se expresa y se comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.(manejo de las TIC´s)

El cartel está dirigido a los estudiantes del CETis No. 32; con un impacto tanto intramuros como extramuros.

Mi propuesta educativa; se ha generado a partir de un proyecto interdisciplinario con las asignaturas tales como: Algebra, Química y Ciencia Tecnología Sociedad y Valores.

Por lo que considero que éste valioso recursos como estrategias didácticas la cual deberá tener una serie de dimensiones tanto intramuros como extramuros (comunidad escolar: alumnos, personal administrativo y de servicios, docentes y autoridades del plantel); lo que repercutirá de forma decisiva en el contexto habitacional, regional y por qué no Nacional.

Con dicho proyecto pretendemos sensibilizar, concientizar así como motivar a la comunidad de mi centro educativo; a través de diversas actividades sobre el delicado problema de la contaminación por desechos sólidos ,así como el impacto nocivo al medio ambiente, de igual forma se pretende fomentar la cultura del reciclado.

Para tal efecto se realizará una campaña permanente de recolección de PET.

Las bondades de trabajar y promover estrategias diversas para generar el aprendizaje visual, considerado éste en lo particular como uno de los mejores métodos por excelencia, para generar aprendizajes metacognitivos: Aprender a aprender estrategias que requieran una conciencia individual y la regulación de los procesos cognitivos utilizados para:

1. Lograr el pensamiento sistemático, (formas de pensar que ayude a la estudiante a visualizar los problemas en forma holística.
2. Crecimiento personal de los empleados, de tal manera que sean capaces de profundizar y clarificar cada vez más su cosmovisión, sus filosofías, las teorías que aceptan, los principios que las sustentan etc. y, de esta manera aprender a ser paciente y analizar la realidad con la mayor objetividad posible.
3. Construir mejores modelos mentales, sabemos que todo ser humano tiene que enfrentar los problemas que surjan con sus propias herramientas de razonamiento, por ejemplo muchos docentes llegan a su trabajo con la creencia de que la única forma de enseñar es mediante las clases expositivas, debido a que ese fue el modelo que vio en la mayoría de las escuelas y universidades
4. Construir cosmovisiones compartidas, particularmente porque cada individuo sostiene sus propios modelos mentales, les resulta sumamente difícil crear una visión compartida con sus compañeros de trabajo, ésta es una de las mayores razones por lo que las instituciones tardan tanto en realizar las mejoras necesarias.
5. Aprendizaje grupal o en equipo, esto es de vital importancia, ya que son los equipos de trabajo y no los individuos los que deben tomar las decisiones en las organizaciones modernas.
Lo cual pretende promover las habilidades del pensamiento ya que enseñan a los estudiantes a analizar con claridad, a crear, organizar y priorizar nueva información, estimulando también el pensamiento reflexivo así como el pensamiento crítico.

Por lo que éstos recursos ofrece ventajas como herramientas de aprendizaje, dado que permite a los alumnos: sembrar el trabajar en equipo, genera estrategias diversas para suscitar el aprendizaje visual, considerado a éste en lo particular como uno de los mejores métodos por excelencia, para generar aprendizajes metacognitivos: lo cual pretende promover las habilidades del pensamiento ya que enseñan a los estudiantes a analizar con claridad, a crear, organizar y priorizar nueva información, estimulando también el pensamiento reflexivo así como el pensamiento crítico.

Al respecto he de comentarles que ésta actividad me pareció una propuesta interesante, laboriosa pero a su vez enriquecedora con un singular impacto.

Estoy a sus órdenes para la retroalimentación.

Por su amable atención. Gracias.

COMUNICACIÓN: LA EDUCACIÓN POR LA IMAGEN: REALIDADES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA COMUNICACIÓN Y LA FORMACIÓN.

Los cambios que se han producido en la sociedad y en los nuevos métodos de enseñanza han implantado las nuevas tecnologías.

La forma de entender el aprendizaje, cada vez más sujeto al control del proceso por parte del alumno y a la adaptación de los materiales a sus necesidades, incorpora los nuevos recursos técnicos audiovisuales. Este nuevo planteamiento de la formación y la aparición de nuevas modalidades como la educación a distancia, producen un nuevo modelo de educación más abierto y caracterizado por el autoaprendizaje y la diversificación.

Una de las grandes áreas desarrolladas es la tecnología audiovisual que incrementa notablemente la retención de la información en el espectador. La televisión es uno de los medios que incrementan más la aceptación de los contenidos y la captación de datos por el alumno. Las telecomunicaciones y la informática suponen uno de los más importantes medios para resolver el problema de la distancia en la comunicación. Pablo Pons (1998,64) afirma que no se pueden defender las nuevas tecnologías como un eje de transformación del sistema educativo; es desde esta perspectiva, cuando la tecnología se convierte en un nuevo reto para la educación (Sancho Gil, 1998, 82) y no en una consecuencia.

La educación por la imagen:
No cabe duda que las imágenes ofrecidas por la tecnología audiovisual resultan atractivas, la razón está en su calidad, su actualidad, y en la rapidez con la que transmiten y comunican. Desde su presencia en todos los ámbitos de la sociedad, la representación se convierte en una constante en nuestra forma de relacionarnos y en un medio que cautiva nuestra atención. Las características fascinantes de la imagen deben ser aprovechadas en el ámbito educativo porque acrecientan la mayor retención de la información.

Los estímulos, las emociones que producen, refuerzan cualquier tipo de aprendizaje. Su poder no es nada desdeñable. Es en la calidad de las presentaciones donde está el secreto de la aceptación y la percepción adecuada de la imagen. El material audiovisual ayuda a comprender, refuerza la información, motiva al alumno, favorece la concentración; pero también modifica el papel y las funciones que tiene el profesor. Esto supone, a veces, como afirma Cuban (1986), una resistencia a la incorporación de las nuevas tecnologías en la escuela y la tendencia a que la estructura de la clase permanezca invariable. Es desde las nuevas tecnologías donde se pueden introducir nuevas ideas, explorar el medio educativo y mejorar las prácticas para evitar caer en los errores habituales.

Realidades de las nuevas tecnologías en la comunicación y la formación:
La tecnología audiovisual expone la realidad en tiempo presente, supone una alternativa importante a las diapositivas. El vídeo es, a veces, el único medio de acercar a los alumnos a la actualidad que es accesible de otro modo. Un vídeo con un diseño correcto y una adecuada producción puede ser el camino idóneo para aproximar una materia a los discípulos.
Los criterios que deben prevalecer en el contenido de los programas didácticos son: que sean adecuados a la realidad del alumno, creíble y relevante; los contenidos no deben estar desfasados, y mantener el mismo el nivel que posee el alumno; por otra parte, su estructura debe elaborarse de forma organizada.

Lo importante es la sencillez en la producción, la simplicidad, y en general, que sean claros y no rebuscados. En última instancia el rendimiento que ofrece cualquier audiovisual depende de la oportunidad y del acierto en la formación. La flexibilidad que nos permite este medio posibilita adecuarlos a las necesidades del momento.

Las grabaciones son también adecuadas para la enseñanza colectiva. Esta clase de instrucción genera una necesidad de perfección y aumenta la confianza porque el alumno puede desenvolverse en distintas situaciones con gran realismo, aunque si no se utilizan bien puede llegar a ser un medio deplorable. Consigue un estudio que ayuda a que el alumno se planifique y se evalúe, es decir, oriente su propio aprendizaje.
El aprendizaje interactivo por ordenador es otro de los medios formativos que se pueden utilizar hoy en día en las aulas.

Lo más destacable es que el alumno aprende a su propio ritmo; pero requiere familiaridad en el uso de los microprocesadores. La progresión en el desarrollo de estos programas posibilita que se adquiera la información de forma gradual, de lo más simple a lo más complejo. Y la respuesta inmediata consigue que el usuario se implique y se motive cada vez más porque se aumenta el nivel de refuerzo. Puede aprender del error y aplicar los conocimientos inmediatamente. Directamente se está reduciendo el tiempo empleado en la formación, aunque el aislamiento social, el coste y la falta de una adecuada situación ambiental sean limitaciones importantes en el uso de estos productos.

Una respuesta a estos problemas puede ser la planificación de entornos idóneos recurriendo a la ergonomía y al diseño de pantallas.

La presentación de la información es muy importante para que el usuario no pierda la capacidad de atención y de concentración. La exposición debe ser simple. Cada pantalla es una unidad completa, independiente. Los cuadros, los esquemas, los subrayados, los cambios de letras, el color del fondo, las zonas iluminadas, la animación o el reconocimiento de voz son aspectos a tener en cuenta.

Por su amable atención, Gracias.

ELECCIÓN DE TÉCNICAS DIDÁCTICA A UTILIZAR EN MI PLANEACIÓN DIDÁCTICA:

“La planeación didáctica; basada en técnicas y estrategias didácticas generan en los alumnos aprendizajes significativos con competencias”.

A través de la información obtenida durante la especialización; hemos observado que las tendencias internacionales y nacionales han generado cambios en el sistema educativo particularmente en el nivel medio superior de nuestro país para estar acordes a los requerimientos de la sociedad globalizada del siglo XXI, buscando un máximo desarrollo del potencial humano (conocer, pensar, ser, sentir, convivir, compartir, que de ellos están encaminados los saberes educativos que promueve la “UNESCO”).

Cabe señalar que el modelo de educación basada en competencias está enfocado al “Saber hacer” en dimensiones del contexto de nuestros estudiantes: Educativa, Laboral, Social y Cultural. Por lo que el diseñar una Propuesta didáctica basada en competencias implica un gran reto para los docentes; que hemos dejado una educación centrada en la enseñanza, para dar paso a una educación centrada en el aprendizaje (individual promoviendo principalmente el trabajo colaborativo) en donde el alumno es el principal actor.

Por la propia naturaleza de la propuesta, dichos procesos facilitan el desarrollo de habilidades como: el autoaprendizaje, la autoevaluación, el aprendizaje colaborativo y la implementación del uso de las TIC´s en la búsqueda de información, sin embargo la intención principal de este proceso de cambio está en estimular el desarrollo de esas habilidades en forma planeada pero sobre todo reflexiva y a nivel colegiado.

Al referirnos al termino: Estrategia didáctica hace alusión a la planificación del proceso de enseñanza – aprendizaje; así a como a la serie de decisiones que como los profesores debemos considerar ante la selección de las técnicas didácticas y actividades que habremos de utilizar para lograr las metas de nuestro curso, al mismo tiempo esta estrategia deberá ser el resultado de la correlación y conjunción de tres componentes esenciales que son: La misión institucional.Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo.La concepción que se tiene del estudiante y su actitud con respecto al trabajo escolar.

Hoy en día una técnica didáctica es el recurso en particular del cual nos valemos los docentes para llevar a cabo los propósitos planteados desde la estrategia didáctica; el cual es considerado un proceso lógico con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje de los alumnos.

Cabe señalar que, dentro del proceso de una técnica puede haber diferentes actividades, necesarias para conseguir los resultados pretendidos por la técnica, mismas que pueden variar según el tipo de técnica o del grupo con que se trabaja, pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo con el cual se trabaja (cada grupo es diferente, por lo que se requiere de estrategias y técnicas didácticas flexibles).

Por lo que antes de elegir una técnica didáctica debemos considerar los siguientes criterios:

1. Validez: relación entre la actividad y conducta deseada.

2. Comprensividad: proveer a los estudiantes de tantas experiencias como áreas de desarrollo se intente potenciar.

3.Adecuación: adaptación a las diversas fases de desarrollo y niveles de maduración de los alumnos.

4. Relevancia o significación: posibilidad de transferencia y utilidad para su vida actual y futura.

5. Claridad en la intención: se debe hacer un análisis de las intenciones educativas y objetivos de aprendizaje del curso.

6. Adecuación a las características y condiciones del grupo: el profesor debe tener conocimiento del número de estudiantes que compone el grupo, semestre, relación del curso con otros cursos, relaciones entre los integrantes del grupo, edad, etc.

7. Conocer y dominar los procedimientos: se debe tener pleno conocimiento de los procedimientos y actividades a realizar, siendo importante calcular el tiempo para planear el número de clases y su duración.

8.Adecuada inserción del ejercicio de la planeación: identificar los momentos en que se abordarán ciertos contenidos y seleccionar la estrategia o técnica a utilizar.

De igual forma; debemos considerar que en algunas ocasiones una actividad resulta ser más agradable que otra para nuestros estudiantes si esta permite realizar la actividad y reflexionar; los estudiantes tienen papeles activos; exige a los estudiantes que indaguen sobre problemas cotidianos ya sean personales o sociales; propicia que los estudiantes actúen con objetos, materiales y equipos reales; la pueden realizar con éxito en distinto niveles de habilidad; exige a los estudiantes que examinen “dentro de un nuevo contexto” un problema actual; requiere que los estudiantes examinen temas que los ciudadanos de nuestra sociedad no analizan; propicia que los estudiantes y profesores corran riesgos de éxito o fracaso; exige que los estudiantes reescriban, repasen y perfeccionen sus esfuerzos iníciales; estimula a los estudiantes a ocuparse de la aplicación y dominio de reglas, estándares o disciplinas significativas.

Por lo anterior y con base en el modelo educativo que actualmente nos ocupa el rol del profesor cobra singular relevancia; ya que es el responsable de: motivar a sus estudiantes (para lograr su atención e interés en el tema); proveer a los estudiantes de una experiencia inicial (ponga una película, video, lleve materiales a la clase etc.); verificar pidiendo a los estudiantes que hablen o pregunten acerca de lo que entendieron; ofrecer a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva información, conceptos o habilidades; revisar pide a los estudiantes que realicen un resumen, preguntas, repaso de la información importante para usarse en el examen; cubrir eficientemente información textual de manera extensa(los estudiantes se ayudan mediante lecturas); pedir un resumen después del examen propiciar la retroalimentación.

En el modelo centrado en el aprendizaje la principal responsabilidad de cada estudiante es ayudar a sus compañeros a aprender, por lo que al planear nuestra estrategias y técnicas didácticas debemos asegurar una participación activa y equitativa en la que cada uno tenga la oportunidad de participar pudiendo jugar roles diversos dentro del grupo. Hoy en día; el aprendizaje colaborativo es una práctica que se ha extendido ampliamente en todos los niveles educativos; consiste en que los estudiantes formen “pequeños equipos” después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración (este tipo de aprendizaje está fundamentado en las teorías Socio-constructivista, Socio-cultural y Cognición compartida).

Por su amable atención. Gracias.

PLANEACIÓN, MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS:

Las propuestas didácticas de utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en general, y de Internet en particular, apoyadas en el desarrollo de proyectos de trabajo en los que en trabajo colaborativo los alumnos deben buscar información para resolver una situación problemática, desarrollar una pequeña investigación o bien para elaborar un informe sobre un tema determinado (tales como los Webquest, los círculos de aprendizaje, los proyectos telemáticos cooperativos o el aprendizaje basado en problemas, entre otros), representan, en estos momentos las formulaciones más prometedoras e interesantes para la innovación de las prácticas de enseñanza desarrolladas a través de la utilización de estos recursos digitales.

Las estrategias a utilizar en uno de los cuatro pilares de la educación “aprender a aprender” del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa postuladas por la Unesco frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada.
Como bien sabemos; ésta encomienda se encuentra auspiciado en el modelo técnico pedagógico constructivista Por lo que es necesario hacer uso de La tecnología de la información y la comunicación (TIC), entendiendo a esta como un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de la educación así como diversas actividades que el hombre moderno realiza.

Por lo que la WebQuest es una estrategia didáctica, innovadora e idónea para trabajar en dicho modelo; que propone una tarea factible y fascinante tanto para los estudiantes como para los profesores; el cual conlleva a un proceso en donde los alumnos ejecutarán diversas actividades con la información, la que podrán: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, o bien generar nueva información, publicar,(socializar el conocimiento), etc
Con una serie de actividades anticipadas en la planeación didáctica por el docente.De tal suerte que la WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información

.
En tanto que la tarea o las actividades encomendadas por el profesor debe ser algo más que: simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una hoja de Word (“copiar y pegar” e “imprimir” éste tipo de acciones son los peores enemigos para lograr “comprender”.

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.
Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
Autores
Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

Lo importante de estos planteamientos es que la tecnología aparenta ser el punto principal de la innovación docente, lo primordial es el modelo y método educativo bajo el cual se utiliza dicha tecnología. Los docentes debemos considerar la planeación didáctica de las actividades de aprendizaje con dicha tecnología.

Por su amable atención. Gracias.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

Esta nueva actividad me condujo una vez más a reflexionar sobre cómo enseñar; me permitió darme cuenta y reconocer que existen otras herramientas didácticas acordes a la época que estamos viviendo; mismas que despertarán el interés de mis estudiantes. Permitiéndoles manipular a través de simuladores y programas interactivos accesibles a través de la Web y en diversas plataformas o bien crear nuevas plataformas; generando de esta manera: su capacidad mental y ejercitando su creatividad.

Con lo que se espera lograr una transferencia de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental y su vida cotidiana; dando la oportunidad de que construyan su aprendizaje de una forma interesante e interactiva.

Este nuevo hacer; tanto para los jóvenes estudiantes como para los docentes nos estará preparando para actuar en los nuevos retos de la tecnología y de la ciencia, generando confianza en sí mismo al ser autónomos en resolución de diversos problemas y ejercitando los procesos de pensamiento. Y por ende se estará promoviendo los saberes necesarios de hoy en día.

En lo particular, considero que el uso de las TIC´s, en el ámbito educativo es una herramienta fascinante (promueve a la curiosidad innata del ser humano); dado que permite tanto al alumno como al docente investigar, crear pero sobre todo incursionar en la resolución de problemas de la vida cotidiana y de esta manera explicar e interactuar con el mundo que les rodea.

Es por ello que la RIEMS plantea un cambio de mentalidad de los profesionales de la educación; lo cual implica una serie de procesos de actualización y formación (profesionalización). Esta actualización debe encaminarse a que los educadores implementemos y/o diseñemos diversas estrategias técnicos pedagógicos; idóneos para la formación integral de nuestros educandos que requieren las sociedades modernas.

Indudablemente, el actuar docente debe ser explorado desde una perspectiva facilitadora y mediadora entre la información y la formación; de tal suerte que se pueda guiar la instrucción por medio de los diversos recursos tecnológicos y de comunicación masivamente sociales; con ellos el contexto explicativo deja de ser exclusivo del profesor; al promover y generar aprendizajes desde el aula socializadores (trabajo colaborativo).
Por su amable atención. Gracias.

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

Con relación al proceso de comunicación dentro de la educación, hay que reconocer que las TIC´s; con base a la información que hemos leído e investigado estas pasando de ser un medio para el aprendizaje a ser parte parte fundamental del proceso de aprendizaje, ya que su presencia cultural nos provee no sólo del objeto tecnológico en sí, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación; por medio de las consultas que hacemos a páginas, publicaciones que realizamos en y diversos medios electrónicos de apoyo y acceso a la información. Los cuales son sumamente importante para nuestro quehacer pedagógico; por lo que debemos entender que las nuevas tecnologías y la educación están relacionadas debido a que organizan la información y contribuyen a la construcción de nuevos conocimiento.

De esta forma el docente puede mediar entre la forma de cómo los estudiantes pueden captar y comprender contenidos mediante el uso de ellas.
Considero que, los docentes debemos hacer uso de estos espacio cibernéticos; para promover el trabajo colaborativo lo cual garantizará excelentes resultados y sembrará diferentes competencias tanto básicas como genéricas en nuestros jóvenes estudidantes.
Por su atención, Gracias.