Planeación, mediación pedagógica y estrategías didácticas para la EMS.

De los elementos del curriculum a la planeación didáctica de: Daniel González Manjón, Identifica el curriculum como el conjunto de componentes mínimos que integran cualquier currículo educativo desde dos dimensiones: a) macroeducativa referida a los niveles nacional, estatal o local, y b) la microeducativa educativa, la que concierne a las acciones que el docente realiza en su práctica: los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación; así como la fundamentación del currículo tanto: sociológica, epistemológica, psicológica y pedagógica deben ser fundamentales en para la elaboración del currículo. Se enfatiza el proceso enseñanza aprendizaje lo que promueve que se reencauce el hacer del docente para favorece el aprendizaje del estudiante basado en el nuevo moodelo educativo que promueve la RIEMS; el cual se caracteriza por estar fundado en una corriente pedagógica constructivista, en donde el centro del aprendizaje es el alumno de tal suerte que los saberes deberán estar centrados en las necesidades de los estudiantes, generando con ello estudiantes analíticos, críticos, reflexivos cuestionantes de su propia realidad (metacognición), lo que le permitirá en primer instancia promover el habito de la investigación de su entorno para lograr incidir en él para atenuar y/o disminuir la problemática social de igual forma se promueve simultáneamente una cultura de sustentabilidad .

Habilidades para el diseño de la nueva docencia de: Muñoz y Noriega, 1996; señala con los componentes estructurales externos debido a que es importante considerar las grandes líneas que definen a la institución formadora y la población a la que va dirigida el diseño. La filosofía educativa, la visión, la misión y todos aquellos aspectos que enmarcan el carácter de la institución, así como las características de los estudiantes, su motivación por aprender, su madurez intelectual, y su desarrollo evolutivo; la fundamentación teórica y los criterios y planteamientos metodológicos existentes constituyen elementos estructurales externos que enmarcan y delimitan el diseño del trabajo docente.

Los elementos estructurales externos expresan los aspectos valiosos y de interés tanto para los educadores, planificadores y responsables educativos (González y Flores, 1999); conforman el cuerpo del diseño. Mediante su definición se establecen las directrices, lineamientos, propósitos, resultados esperados y contenidos que constituyen la totalidad de indicadores a considerar para la elaboración o diseño de un curso. Los resultados de aprendizaje como protagonistas del diseño construcción de un aprendizaje significativo, fundamentado en el trabajo personal del estudiante que se proyecta como un nuevo comportamiento integrado por saberes conceptuales, procedimentales, actitudinales y valorales. Los resultados de aprendizaje pueden ser generales y específicos; deben constituirse como la representación de una capacidad aplicada a un contenido y desarrollada mediante una estrategia didáctica específica. De esta manera, capacidad y contenido se convierten en los dos elementos principales que referencia el concepto
Un resultado de aprendizaje que conduce al estudiante a la memorización de datos y el de uno que lo invita a emitir juicios de validez interna o externa sobre un proceso.
Existen diferentes taxonomías (niveles de conocimiento), que podemos utilizar para graduar la formulación de los resultados del aprendizaje y, posteriormente, su evaluación. Por lo que es importante que se elija aquella que facilite el trabajo del docente. Entre las taxonomías de habilidades de pensamiento más empleadas destacan las de Bloom, Gagné, Frabboni y Zarzar.
Por lo que los contenidos programáticos deben estar encaminados a la generación de competencias tanto básicas como genéricas. De tal manera que estos deberán ser elaborados a partir de las interrogantes: qué?, cómo? (bajo una perspectiva constructivista, en donde "Los contenidos son los elementos curriculares mediante los cuales se desarrollan las capacidades expresadas en los objetivos" (Muñoz, 1996.

Los autores Steffy & English (1997) en su libro "World - Class Curriculum" la estructuración de contenidos curriculares en el futuro estarán más orientados hacia el proceso y menos hacia el conocimiento; harán mayor énfasis en habilidades y competencias, se apegarán a las necesidades del entorno laboral y social, no sólo nacional sin internacional promoverán habilidades para: manejo de información: proceso, recolección, organización y evaluación de la misma la resolución de problemas, la investigación el desarrollo de proyectos ,la internacionalización. el uso de la tecnología para la optimización de procesos. el trabajo en equipo y la negociación, el desarrollo.

En tanto que el Aprendizaje por Proyectos (ApP) o aprendizaje por problemas y viceversa promueve el Aprendizaje por Problemas la atención se dirige a la solución de un problema específico. en un ambiente tecnológico promueve también el modelo de enseñanza constructivista. Se enfoca en “hacer” algo. Está orientado a la acción.
Uno de los propósitos va a ser que los estudiantes mejoren sus conocimientos y habilidades en el manejo de las TIC las cuales se pueden utilizar como: vehículo o como uno de los componentes del producto, la presentación o la producción/representación.
Este ApP; puede estar orientado desde la perspectiva del estudiante o bien del profesor en ambos casos el profesor es un mediador, facilitados, guía, encauzador de senderos para la solución de problemas.

PROPUESTAS DE ADECUACIONES CURRICULARES PARA PLANEAR POR COMPETENCIAS EN EL CETis No. 32 :

· Solicitar a las autoridades el trabajo colegiado.
· Informar y promover las bondades del trabajo colegiado tanto a autoridades y compañeros profesores.
· Capacitar al personal docente para la generación de competencias básicas y genéricas.
· Promover el trabajo multidisciplinario e interdisciplinario.
· Solicitar a las autoridades la instauración de tiempos específicos para planeación y evaluación curricular. Con miras a prever y/o detectar fallas y corregir.
· Elaboración de Secuencias Didácticas con competencias para que respondan a las exigencias de las sociedades del nuevo milenio (básicas y genéricas).
· Solicitar a las autoridades tres reuniones a nivel colegiada (antes de iniciar al semestre para planear, elaboración, etc. de secuencias didácticas considerando la adquisición de conocimientos por competencias tanto básicas como genéricas, antologías, portafolio de evidencias cognitivas, etc.
· Generación de una planeación didáctica como estrategia generar aprendizajes por proyectos además de hacer uso de las TIC´s a partir de las necesidades: de estudiantes y situaciones problemáticas en su entorno escolar y/o social, (diagnóstico); para a partir de ello formula: objetivos, contenidos, metodología y evaluación; conocimientos que impacten en el entorno.
· Investigar y crear diversas estrategias que promuevan la: investigación, creatividad, participación, análisis, crítica de los estudiantes en su vida cotidiana.
· Lograr poner en práctica las propuestas anteriores por lo menos en un 70% en mi academia.
· Realizar una planeación didáctica considerando los niveles taxonómicos en las secuencias didácticas.

Por su amable atención. gracias.

LOS RETOS DEL SIGLO XXI Y LA FUNCIÓN DE LA ESCUELA

Logros Indispensables para los estudiantes del siglo XXI:

Los inicios del siglo XXI, han planteado a la escuela nuevos retos de singular importancia debido a: la velocidad, la diversidad y la gran cantidad de datos han desbordado el mundo cotidiano.
Como es de todos conocido la información que circula por los espacios globalizados: de la red satelital y de los medios de comunicación tiene una vigencia temporal y difícilmente se le puede detener para analizarla. El libre desarrollo tecnológico ha causado proceso democratizador de la producción de conocimientos, ya que en internet, por ejemplo cualquier individuo puede crear sitios donde aparezca información carente de un tamiz, por procesos de análisis en trabajo colegiado y académico.

Como hemos observado, el desarrollo de la tecnología ha acercado a las personas un universo de información misma que se multiplica en forma exponencial. Por lo que dicha cantidad de datos requiere de: ser organizada, jerarquizada y seleccionada de manera crítica con el fin de dar mayor seguridad a los sujetos y facilitarles la toma de decisiones.
Por lo que para aprovechar el alud informativo, signo de cambio de siglo, es necesario los docentes instrumentemos a la población escolar para que aprenda nuevas formas de acercamiento y análisis, ya que las que le enseñaron en la escuela en su momento hoy ya no son útiles; dado que correspondía a una sociedad más estática y rígida en el que el saber pasaba por los espacios de las academias para ser legitimidades.

En cuanto a la revisión, de diversos aspectos del enseñar a través del tiempo nos percatamos de que hasta la primera mitad del siglo XX; no habría que preocuparse por determinar si cierta información era pertinente: los claustros las universidades, los libros los científicos determinaban la legitimidad de los conocimientos a parir de la pertinencia al paradigma normativo del momento.

En tanto que, en la actualidad se produce tal cantidad de información que, para aprovecha de manera inmediata una parte de ésta, es esencial que los sujetos construyan mecanismos que les permitan comparar, relacionar, seleccionar, evaluar y recoger aquella que les parezca más adecuada siempre en función de sus inquietudes, dudas o bien necesidades (andamios cognitivos, mapas conceptuales, mapas mentales, etc.).
Lo anterior nos plantea otro reto importante para los centros educativos; pues es en éstos donde deben enseñar a sus educandos el camino correcto para generar aprendizajes – Metacognitivos. Enseñar sobre el pensar, animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales para poder controlar y modificarlos (autonomía - autogestión), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

Formándolos pués, no solo para el futuro; sino también para la complejidad del presente; pero teniendo claro que el porvenir será cada vez más complejo y no simplificará sus procesos; por el contrario establecerá cada vez más interrelaciones que impliquen nuevos campos de información; dado que las sociedades modernas están experimentando cambios acelerados.

DE LAS CIENCIAS ENCLAUSTRADAS A LAS CIENCIAS INTERDISCIPLINARES:

El acercamiento de los individuos, gracias al gran desarrollo tecnológico, ha generado que los especialistas de diversas disciplinas dialoguen, interactúen e intercambien conocimientos, ideas, pensamientos para efecto de analizar y tratar de resolver el mundo cotidiano.
Tal realidad se presenta en un entramado complejo que demanda variadas visiones entreveradas para entenderlo y comprenderlo cada día más, el aporte del análisis en cuanto a los avances teóricos que cada disciplina en su momento a consolidado; lo cual ha permitido comprender cada día mejor los problemas a las perspectivas compartidas.
Visto desde tal óptica es que el trabajo interdisciplinario, es actualmente una veta metodológica importante para enfrentar la realidad y construir respuestas ante la multitud de preguntas que la ciencia, la tecnología y los procesos sociales le plantean al universo físico, social del siglo XXI.
Dadas las circunstancias en que se construyen los conocimientos en la actualidad la escuela; no puede ni deben darse el lujo de esperar a que el sujeto transite por todos los caminos de las disciplinas hasta hacerse experto.
Antes tendrá que tomar decisiones y usar la información para mejorar su sistema de vida y/o explicarse la realidad que le rodea.

Es por ello que la escuela hoy en día enfrenta un desafío agudizado: formar a los educandos en una lógica interdisciplinaria y por ende colaborativa para que: puedan enfrentarse a nuevos lenguajes científicos y tecnológicos mismos que requieren de competencias articuladas que permitan aprovechar al máximo el entorno biológico y social.

Por su amable atención. Gracias.

CETis No. 32

EL ENTORNO

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO Y SUS REPERCUSIONES EN LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES

El proceso Educativo es un factor importante en la evolución económica de toda región, por tal motivo, es necesario realizar un estudio de los contextos: histórico, geográfico y poblacional, de la zona donde se ubica la problemática, ya que como lo han señalado Wallerstein y Braudel existe una determinación histórica y geográfica respecto a todo Sistema Económico y por ende también en el proceso Educativo.
El Distrito Federal, cuna de la cultura Azteca da lugar de residencia al Centro de Estudios Centro de Estudios Tecnológicos Industriales y de Servicios (CETIS) No. 32, se encuentra ubicado en la Calle de Antiguo Lecho de Río Churubusco sin Número, Colonia Adolfo López Mateos, Delegación Venustiano Carranza de México, D.F. Se sitúa en la Zona Centro - Oriente del Distrito Federal se encuentra a una altitud de 2240 metros sobre el nivel del mar; tiene un clima semiseco templado, con una temperatura media anual de 16° centígrados y una precipitación pluvial de 600 mm anuales. cuenta con una superficie de 3342 hectáreas, las cuales representan el 2.24 % del territorio del Distrito Federal, que tiene 148,936.00 hectáreas.
La Delegación posee alrededor de sesenta y ocho colonias que se encuentran comunicadas con una gran variedad de calles, avenidas y ejes
La situación geopolítica de la Delegación relacionada además con la presencia del Aeropuerto Internacional, la confluencia de varias líneas del Transporte Colectivo y el Metro en el Paradero Plantillan, provocan la presencia de un gran número de personas en esta zona, además de problemas muy serios de tráfico vehicular.
En esta misma zona se ubica el CETIS No. 32, lo que influye en la llegada al Centro Educativo por parte de Alumnos, Docentes y personal Administrativo del mismo, su arribo se ve retrasado o implica la inversión de más tiempo en el traslado. Por parte de los Docentes, esta situación también afecta su traslado a otras instituciones de Capacitación y Actualización Docente, y se tiene la percepción de que este factor puede ser un motivo de evasión a la misma.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVOLUCIÓN HUMANA EN EL
CONTEXTO GEOGRÁFICO DE LA PROBLEMÁTICA.

La evolución humana dentro de la Delegación Venustiano Carranza, se encuentra íntimamente ligada a relevantes pasajes históricos de la Ciudad de México.
La Delegación Venustiano Carranza hoy en día es señalada como un zona de alta confluencia y punto de unión con respecto a diversas zonas comerciales y de negocios de la Ciudad de México; esta situación tiene su origen desde de la llegada de los españoles, el territorio que hoy ocupa la Delegación Venustiano Carranza durante el predominio Azteca, estaba bañado por el lago de Texcoco, y representaba, del lado Oriente de Tenochtitlán, la zona que contaba con embarcaderos y canales que se comunicaban con la ciudad; de ahí que fuese una zona de intercambio comercial intenso, era en ese entonces, el espacio obligado para el desembarque de las frutas y legumbres procedentes de Texcoco, Chalco y Xochimilco, a través de la extensa red de canales de la Ciudad, con el paso de los años, ello daría origen a uno de los mercados más populares de la ciudad: La Merced. Hoy esa área concentra más mercados que ninguna otra zona conocida en el mundo.
En los llanos de Balbuena tuvieron lugar, dos sucesos importantes: se inauguró el centro Deportivo más antiguo de la Ciudad, que llevaría el nombre de “Venustiano Carranza”, y se inició la construcción del aeropuerto Internacional "Benito Juárez" en terrenos de la colonia Moctezuma (donados por la familia Braniff), y de los ejidos de Texcoco.
En la década de los años cincuenta, se construyó el Viaducto Miguel Alemán (otra vía de acceso importante para el CETIS No. 32), debido al entubamiento de los ríos Tacubaya, Piedad y Becerra; se concluyó el aeropuerto y se edificaron nuevas instalaciones al Sureste de La Merced, entre las que se encuentra el mercado Sonora, importante por los productos de medicina tradicional y herbolaria que en él, se expenden.
El inicio de los años setentas marcó el nacimiento de la Delegación Venustiano Carranza como tal. El 29 de diciembre de 1970, se publicó el decreto de la nueva Ley Orgánica del Departamento del Distrito Federal, mediante el cual se crearon cuatro nuevas delegaciones, adicionales a las 12 ya existentes: Benito Juárez, Cuauhtémoc, Miguel Hidalgo y Venustiano Carranza. Así surgió lo que hoy es esta Delegación, en una superficie de 34 kilómetros cuadrados. Cuatro años más tarde, el 1 de diciembre de 1974, se inauguró el edificio sede de la administración delegacional. Cabe destacar que al perímetro de la Delegación Venustiano Carranza corresponde el 25 por ciento de la superficie del Centro Histórico de la Ciudad de México, considerado por la UNESCO patrimonio de la humanidad. A partir de la década del los años noventa, en adelante; se ha dado un decremento en el total de la población que habita la Delegación, esta situación se ha generado en gran medida por las campañas: control de natalidad de la población, además de la falta de oferta de viviendas y servicios que si bien se ha presentado un decremento poblacional en la Delegación, la mancha urbana se ha extendido en proporciones considerables al Estado de México,
Con respecto a la proporción de habitantes de la Delegación con el Distrito Federal, este porcentaje también ha disminuido de un 6.30%, durante 1990 a un 5.37% para el año 2005. Con respecto a la población de mujeres y su proporción con respecto a los habitantes varones, se pueden apreciar leves variaciones en los porcentajes reportados.
De acuerdo a los datos estadísticos resaltan dos aspectos muy importantes, primero, que con respecto al total de la población económicamente activa es menor, lo que sugiere un alto grado de población infantil en edad Escolar, y segundo, la proporción de mujeres que trabajan es mayor que las que se encuentran económicamente inactivas, este hecho es también un factor muy importante en el desempeño de los Escolares, ya que frecuentemente la madres de familia son quienes se encargan de supervisar dicho desempeño.
Las actividades en que labora la población económicamente activa de la Delegación Venustiano Carranza, se ubican principalmente en el sector terciario de prestación de servicios y comercio principalmente, dados el contexto histórico y situación geográfica ya señalados.
Con respecto a la preparación Educativa de la población de más de 15 años, se encontró, que el 72.1% de esta población dentro de la Delegación Venustiano Carranza, posee un nivel de instrucción pos primaria, situación que es significativo señalar, ya que dentro de esta población se encuentran a los padres de familia, de los alumnos que concurren al CETIS No. 32 y que viven en esta zona. (Este señalamiento, se puede apreciar gráficamente a continuación).
Conocer el grado de Instrucción de los padres de familia, es trascendental, ya que otorga también un panorama del apoyo que en el aspecto Cultural y Académico, reciben los alumnos en su hogares; el 17% de la población mayor de 25 años posee una instrucción Profesional y de Posgrado; situación que favorece en gran medida al acompañamiento académico de nuestros estudiantes en el hogar. Si bien este porcentaje no es tan alto, si resulta reveladora la preparación Educativa, de la población en este sector Delegacional del D.F., ya que no muestra una marginación en los servicios, además, la orientación de esta preparación académica se inclina a las áreas de las Ciencias Sociales y Administrativas, que resultan de gran utilidad en la actividad económica de comercio.
La infraestructura de Servicios en la Delegación, es muy amplia, abarca desde el servicio de Mercados, Hospitales, Clínicas, Abastecimiento de Luz, Agua, Redes de Drenaje, etc., hasta Escuelas. En la siguiente tabla se puede apreciar la condición Educativa de la población Delegacional, con respecto al Distrito Federal en general.
Con respecto a la población alfabeta y analfabeta, se puede valorar que el género femenino padece en buena proporción de analfabetismo, y si bien la mayor cantidad de analfabetas se presenta en personas mayores de 65 años, el resto de la población de 15 a 65 años varia de forma más o menos uniforme en cantidad de analfabetas. El porcentaje de Analfabetismo de la Delegación Venustiano Carranza con respecto al Distrito Federal representa una fracción muy pequeña de 0.127%.Datos reportados también por el INEGI a través de información brindada por las diferentes Instituciones Educativas con diversos niveles de atención escolar, dan cuenta del número de alumnos atendidos en la Delegación Venustiano Carranza, durante el ciclo escolar 2006-2007, que ascendía a 109,789 alumnos, cifra que corresponde a un 23.72% con respecto a la población de la Delegación para los datos reportados del año 2000. La cantidad de Escuelas presentes en la Delegación, corresponden a 5.17% con respecto al total en el Distrito Federal.
La población atendida para el nivel Medio Superior o Bachillerato, representa el 4.35% con respecto al total de alumnos inscritos en este nivel para el Distrito Federal. Un dato curioso de cifras de atención con respecto a la cantidad de alumnos del nivel Bachillerato y el personal Docente, es que dividiendo la cantidad de alumnos por Docente, corresponderían a un total de 15 alumnos por Docente, sin embargo, estas cifras no corresponden a la realidad que se vive en la Instituciones Educativas, dadas las diferentes horas que poseen los Docentes para cubrir sus plazas, que en muchos de los casos no corresponden a tiempos completos de 40 horas por semana. Estos datos nos van dando pauta para la indagación de la situación que viven los Docentes, no sólo con respecto a su situación laboral o perfil Profesiográfico, sino además con respecto a sus deseos de Actualización, que brinden la oportunidad de modificar sus horas de servicio a través del cambio de plazas.
http://www.df.gob.mx/ciudad/historia/10.html.

LOS SABERES TECNOLÓGICOS DE LOS ESTUDIANTES

El uso de las TIC´s; en el siglo XXI particularmente el internet, nuestros alumnos son hábiles en el manejo de esta herramienta; situación que se ha observado en un 25% de la comunidad escolar, con ella estos se comunican a cualquier parte del mundo con la cual se han roto barreras y límites de la comunicación.
De igual forma tienen la posibilidad de obtener y escuchar la música de su agrado, algunos de ellos han incursionado.en la venta de CD piratas y venderlos entre sus compañeros o bien ésta actividad ya forman parte de un modo de vida tanto individual y/o familiar.
Por otro lado, los alumnos filman diversas situaciones entre sus compañeros particularmente las riñas entre sus compañeros y las suben al Internet; para evidenciarlos.
En éste sentido también pueden ver y bajar películas de su interés.
En el mejor de los casos y quizás en un número reducido se interesan por ver noticias y estar informados en diversos ámbitos (región, nación e internacional).
En su gran mayoría, se inclinan por bajar juegos diversos los cuales les atraen de forma increíble, lo que promueve el trabajo individual y los aísla de su entorno ya sea familiar y/o social.
Elaboran su hi5; lo que les permite reconocerse en forma individual y dar a conocer a la comunidad en general quienes son, que les gusta (comida, literatura, música, etc.); en este espacio queda una posibilidad abierta de creatividad para generar su propio “cyber espacio personal” y con ello hacer amigos (riesgos).
En éste momento aún no he incursionado en el manejo del internet con mis alumnos en general; por lo pronto de lo que va del semestre; les he solicitado a mi grupo donde soy tutora que por lo pronto abran su correo electrónico e interactúen entre ellos. Pero considero que podría trabajar las siguientes estrategias:
· Promover el uso generalizado del Internet.
· A través de los estudiantes que ya manejan el Internet, estos deben fungir como monitores en trabajo por pares para enseñar a: Abrir el internet, crea su correo electrónico, manejo de las páginas más usuales, manejo y uso del chat, consultas a tutores vía e-mail.
· Enviar comunicados de trabajo.
· Revisión de Trabajos.
· Creación de Blogs.
· Creación de Foros de consultas.
· Generar portafolios de tareas.
· Se deberá promover el Trabajo colaborativo: Se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase en donde se intercambiarán información para trabajar en conjunto, hasta que todos los miembros hayan entendido, aprendiendo a través de la colaboración (suma de esfuerzos y generación de aprendizaje).
Los elementos que deberán estar presente en este tipo de trabajo son: Cooperación, responsabilidad, Comunicación, Trabajo en Equipo, Autoevaluación.
Por lo que sugiero se trabaje el uso de internet con técnicas didácticas que promuevan el enfoque de competencias tales como: Expositiva, Demostración ejecución, Diálogo discusión, Práctica autónoma. Estudio de casos, Aprendizaje por problemas, Grupos de discusión, Juego de roles, rol playing o dramatización, Práctica guiada, Aprendizaje paso a paso (preguntas – respuestas), Enseñanza entre pares, Tutoría o Monitoreo, Técnica de Grupo Nominal, Discusión dirigida, Philips 66, Torbellino de ideas, Liga del saber, Trabajo en equipo y Aprendizaje por Proyectos.
En lo particular, me asumo una alumna para mis alumnos y de otros jóvenes; quienes hoy son mis profesores y me están enseñando el uso y manejo de las TIC´s; de igual forma estos fungirán como tutores o monitores de los compañeros que aún no lo maneja (retroalimentación) ya como docentes de ellos mi función será el de encauzar y guiar los aprendizajes, (considero que hoy en día es un binomio excelente para promover y adquirir el conocimiento educativo).
El aprendizaje se puede generar en el Centro de apoyo a Estudiantes (CAE); con el que cuenta la escuela donde laboro (CETis No. 32), desde un café internet, o bien desde sus propios hogares; una vez que todos y cada uno manejemos el mismo recursos desde nuestros propios espacios.
Por lo que corresponde a los profesores encaminarlos a descubrir todas las ventajas que esta herramienta, tan usada hoy por los jóvenes pueden ofrecerles; tanto para auxiliarlos en su formación académica, pero sobretodo orientar su uso. Será tarea de los adultos recomendarles continuamente que sólo chateen con sus amigos y compañeros de su centro educativo del o personas conocidas, que no acepten como contactos a personas desconocidas. (por los diversos riesgos que ello conlleva).
Es por ello que son los padres de familia, los responsables de direccionar el uso del Internet y del chat en sus hijos, quienes deben aconsejarlos en cada momento; así como eventualmente, revisar sus contactos, para evitar con ello problemas de mayor gravedad a futuro.
Cabe señalar que el uso del Internet brinda diversas bondades: grandes oportunidades para aprender, pero cabe señalar que el uso que algunas personas le dan, no siempre es el mejor.
El que un alumno ingrese al Internet; no significa que sus conocimientos avanzarán de forma imparable. Sin embargo no podemos olvidar que la información hay que saber buscarla, organizarla, comprenderla y sistematizarla en el proceso enseñanza aprendizaje; y es en estos asuntos donde se debe enfatizar la labor del profesor dado que es esencial, se garantice además la integridad y seguridad de nuestros alumnos.

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL CETis No. 32.

Con base a la lectura de Octavio Ortega (cambios psicológicos y sociales en la adolescencia); explica en gran medida el comportamiento de nuestros alumnos y nos ayuda a comprender el por qué de diversas acciones que en la mayoría de los casos rechazamos y/o sancionamos.
Lamentablemente nuestros alumnos carecen de identidad, en sus mensajes proyectan gran necesidad de pertenecer a “algo o alguien”. En lo particular este tipo de manifestaciones los grafitis”proyectados en 3era. Y 4ta. Dimensión, hacen uso de diversas combinaciones o colores fluorescentes”, con fines de lograr llamar la atención de la comunidad en general; (su nombre, dibujos, placas firmas y/o tag`s letras normales pero juntas”) por algún momento se ha pensado que es una forma de expresión de los jóvenes quienes en su han manifestado que es un “arte Cabe señalar que entre ellos el que mejor graffitee. Es y será el líder del grupo.
Pero si hacemos un análisis de fondo observamos que estos grupos de jóvenes de una y mil formas manifiestan a la sociedad en general su deseo de llamar la atención para ser vistos y/o reconocidos, las ganas de ser querido, esa pertenencia y sentimiento que en la mayoría de las veces se les niega o se les ha negado en su familia: dado que la mayoría de ellos pertenecen a familias disfuncionales. Esta necesidad o hueco la encuentran en bandas o grupos de adolescentes y/ lo que es más grave en el alcohol y en las drogas.
Urbano del HIP – HOP o de otros grupos”.
Los jóvenes ocupan paredes, puertas, vidrios en fin cualquier superficie para expresarse pero particularmente para delimitar su territorio, (hacerse de algo que no le sea arrancado tan fácilmente como son: las paredes de la escuela, escaleras, troncos, banquetas, teléfonos, etc.; en sus mensajes proyectan claves que entre ellos conocen e identifican perfectamente y respetan. Entre estos existe un reconocimiento y respeto; (comparten o expresan sentimientos con libertad al aire libre: amor ( odio, coraje, rencor, rebeldía, dolor, sufrimiento, felicidad”, formas de pensamiento; con base al grupo del que pertenecen por ejemplo: “(RAPEROS, SKINJEDS, ROCKERS, EMOS, SKATOS, DARK, CHOLOS, RAPEROS, HIP-HOPEROROS, ETC), por el placer de hacerlo las expresiones se identifican y se entienden entre sí).
De una y mil formas demuestran su inconformidad con lo que les refleja autoridad, normas, patrones a seguir.

RELACIÓN MAESTRO ALUMNO

Cabe señalar que hoy en día mi práctica docente se ha visto favorecida con la implementación de las nuevas corrientes pedagógicas, particularmente el constructivismo dado que da la pauta a considerar al alumno como un ente capaza de construir, generar se promueve, que estos adopten una actitud crítica, reflexiva, analítica y cuestionante de su propia realidad, aunado a ello el uso de las TIC¨s, el manejo de las técnicas y estrategias pedagógicas, etc.(todo ello para incidir en su entorno social).
Considero que, a través de los años de servicio; mediante la capacitación permanente me he preparado para responder a las demandas de la sociedad moderna, por lo que hoy en día hay que capacitar a los jóvenes en competencias, el construir en trabajo colaborativo permite la suma de esfuerzos construye y edifican nuevos saberes.
Lo anterior ha permitido crear un ambiente de empatía entre el alumno y el docente;(se ha propiciado un ambiente de camarería en un aprender recíproco) lo que favorece el proceso educativo.

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

Los actores que intervienen el proceso educativo, especialmente en el nivel medio superior son: autoridades de la SEP, La DGETI, La Subdirección de Enlace Operativo en el D:F, Autoridades, personal administrativo del CETis No. 32, Profesores, principales características: No ser docente de formación, en algunos casos no cubre el perfil para impartir las materias, carece de estrategias de planeación, carece de elementos técnico pedagógicos para elaborar los exámenes, carece de técnicas de enseñanza, control de grupo, inadecuada planeación, entre otras. Alumnos: enfrentarse al examen único, le asignaron un plantel retirado de su domicilio o bien se le ubico en una especialidad no solicitada, en un 15% de la población estudiantil trabajar y estudiar al mismo tiempo, no se le asigno el turno solicitado, en un porcentaje aproximado del 2% es el sostén económico de su familia, carece de recursos económicos para seguir estudiando, embarazos no deseados (con base a la información facilitada por la oficina de Orientación Educativa por semestre se dan de 3 a 5 embarazos por semestre):Familia: numerosas, escasos recursos económicos, familias incompletas y/o disfuncionales, etc.

AGRADECIMIENTO

A las autoridades del plantel /CETis No. 32) por las facilidades brindadas en la investigación realizada: Directora: Ing. Dileita Gómez Tamez y Subdirector: Ing. José Guillermo Palacios Torres, profesoras: Ángeles Corona Martha Alicia, Barcenas Cruz Verónica, Lobato Reyes Mayra y alumnos del plantel en la aplicación del sociograma grupo 1º. H.

¡Bienvenidos!

Éste espacio, pretende ser un vínculo de comunicación entre los docentes ; pero sobre todo un enlace de encuentro y enriquecimiento para favorecer a las nuevas generaciones en el camino del conocimiento de nuestro hacer.